تجديدات بنيوية
يمكن تطبيق التجديدات البنيوية المقترحة في الفصول السابقة، خاصة في الفصل المتعلق بالمدرسة المتوسطة على المدرسة الثانوية أيضا. لننظر إلى عناصر أخرى قد تتطلبها المدرسة الثانوية تجديداتها البنيوية:
حجم الصف والمدرسة
نقرأ ونسمع بشكل مستمر عن المشكلات المتعلقة بالمدارس الكبيرة وبحجم الصف الكبير. بالرغم من أننا في أمريكا نعتقد أننا الوحيدون الذين نعاني من هذا القلق، ولكن تشاركنا في مشكلتنا هذه دول صناعية أخرى. فقد خرج مؤخرا مئات الآلاف من الطلاب في فرنسا إلى الشوارع للاحتجاج على حجم الصف الكبير. أصبح الوضع صعبا إلى درجة أن وزير التربية كشف عن خطة للإصلاح في المدرسة الثانوية يجب البدء بها خلال شهور لا خلال سنوات.ليس هناك حاجة للقول بانه كلما كان الصف صغيرا، كان احتمال الترابط العميق مع الأقران ومع المعلمين أكبر. وكان هناك احتمال حصول مشكلات انضباطية أقل.
يتمم الانضباط بسهولة أكبر، خاصة مرحلة المراهقة المبكرة، عندما يكون اختباء الطالب المشاكس المحتمل غير ممكن المدرسة الكبيرة حتى في الصف الكبير. بلغة علمية عصبية. فإن الطالب الذي يفتقر إلى الانضباط هو غالبا طالب يشعر بالملل وذو إنجاز قلیل قرر أن يقوم ببعض التصرفات لجذب الانتباه إلى نمو ذهنه أو ذهنها الذي يفتقر إلى الحافز. في الصف أو المدرسة الصغيرة ليس على الطالب القيام بهذه الأعمال الخطيرة كي تتم ملاحظته. ينظر المعلم وأقرانه (حسب درجة تدريبهم للقيام بالمساعدة) إلى المشكلة على أن لها الأسبقية في المعالجة قبل أن تتطور.
علاوة على ذلك، فإن الإحساس العام بالانضباط اليومي في الصف يعتمد غالبا على أن بإمكان كل طالب في الصف أن يتألق ويتفوق في أحد الأوقات. صحيح أن الصف المنضبط بشكل جيد يقوم عليه قائد راشد، لكنه أيضا يحتوي على طلاب يشعرون أن لديهم الفرص للنجاح. مرحلة البلوغ (حيث على الصبية التعلم كيف يوجهون أنفسهم فيما يتعلق بالتستوسترون لهرمون العدوانية) غالبا هناك احتمال أن يظهر الصبية تطرفا في تصرفاتهم (سلوكا غير منضبط) ويؤثرون البقاء خارجا (الانقطاع عن الصف والمدرسة) أكثر من الفتيات. من أجل العناية الخاصة بالصبية من المهم جدا تخفيض حجم الصف إلى عشرين أو خمسة وعشرين طالبة لكل معلم خاصة الحصص المدرسية التي تحتاج إلى الكثير من المناقشة. (على سبيل المثال اللغة الإنكليزية والدراسات الاجتماعية)، يشعر الكثير من الصبية بأنهم غير بارعين مهاراتهم الشفهية مقارنة بالذكور ذوي السيطرة العالية والإناث الماهرات. كلما كان الصف أصغر، كان من السهل للذكور ذوي المهارة الشفهية المنخفضة المنافسة والمشاركة في المجموعة.
أما فيما يتعلق بالعناية بالفتيات. فيعد ضروريا بشكل خاص، تخفيض حجم الحصص الدراسية التي تتطلب العلوم المكانية والمجردة (على سبيل المثال الفيزياء). تراجع الفتيات ذوات المهارات المكانية ويفقدن قوتهن الشخصية في بيئة يشعرن فيها بمقدرة أقل، ويتم السيطرة عليهن من بعض الفتيات ذوات المهارة المجردة، والكثير من الصبية الصاخبين ذوي مهارة مجردة عالية. تعطي الصفوف الصغيرة لهؤلاء الفتيات مدى أكبر لإيجاد صنوف ومكانة لهن.
ماذا إذا لم يكن الصف الصغير ممكنا؟ حسب هذه الحالة (وحتى إذا كان ممكنا). تستنتج «باتريشيا هنلي، من خلال ثلاثين سنة قامت بالتدريس فيها الحقل التعليمي أو إدارة المقاطعة وتقول:
إن الأمر الأكثر أهمية هو جو العمل الجماعي بغض النظر عن حجم الصف من الممكن الحصول على جو الجماعة حتى في المدارس الكبيرة. لقد تم تنظيم مدارس "هیکمان میلز"، المتوسطة حسب هذا الرأي. بالرغم من أن هذه المدارس لديها عدد كبير من الطلاب، فإن فرقا من المعلمين تم تعيينهم للعمل مع فرق من الطلاب. يشعر هؤلاء الطلاب أن المعلمين يهتمون بهم بوجه خاص. ويتعرفون إلى معلميهم وزملائهم في الفريق بشكل جيد. من الضروري أن يشعرا الطلاب ان لديهم مجموعة ينتمون إليها في المدرسة الثانوية، بدأت بعض المدارس الثانوية تلبية هذه الحاجات، وذلك بإحداث غرف تستخدم كمقر أساس للطلبة حيث لديهم الفرص للتعاطي مع أمور شتى، أكاديمية أو اجتماعية، وذلك من خلال التعليم والمناقشات. وتضم هذه الغرفة عددا قليلا من الطلاب بحيث يستطيع جميع الطلاب فيها المناقشة والتفاهم حول أمور جدية.
نقترح إيجاد مقر أساس في كل المدارس الثانوية حتى السنوات الأخيرة، حيث يتعلم الذهن بشكل أفضل ضمن مجموعة أو فریق يهتم بالأمور التي يتم مناقشتها. إن تخفيض عدد الطلاب المدارس الكبيرة يكون بعض الأحيان غير ممكن. ولكن من الممكن إحداث صف كمقر أساس واستخدام فريق من المعلمين للتعليم (كما وصفنا من قبل) من صفوف المدرسة الثانوية.
اعداد:هالة برمدا. المصدر.الصبية والفتيات يتعلمون بشكل مختلف .
©حقوق النشر والطباعه لاصحابها.
